ADHD，又叫注意力缺陷多动症，今天突然想写一写这个话题，是因为这半个月遇到了两位妈妈向我咨询她们的孩子是不是有多动症。在如此多的心理疾病当中，多动症似乎是人们最了解的一个之一（其实不是真正了解，而是说得、听得最多）。对于我们的老师，尤其是小学阶段的同行，应该会有更多机会接触到“多动”的孩子——他们精力旺盛，不知疲倦，常让师长难以招架。于是，情急之下，很多人就会说：“你是不是有多动症？”

 

　　首先，我觉得咱们不应该轻易就用“多动症”来形容一个孩子，因为如果一个孩子真的有多动症，那对他个人和家庭来说，都将是一件痛苦的事情，断然不会像两位妈妈那样，还能在电话里面和我笑着交流。

 

　　多动症让人几乎难以做好所有的事情，尤其是事情需要哪怕只是简单的思考就能完成。很简单的一个例子：他们甚至可能无法和父母在家里进行日常的交谈，因为他们的注意力是有缺陷的，所以多动症孩子的学习多数不好。向我咨询的两位妈妈的孩子，一个数学几乎没人能考过他，另一个则成绩中上，至于和父母及其他人的对话交流，完全是没有问题的，日常生活和普通孩子无异。

 

　　两位妈妈的孩子都读小学，年龄也相当，她们之所以疑虑自己的孩子是否有多动症，都缘于班里的老师向她们投诉：“你的孩子上课老是坐不住，扭来扭去。”

 

　　中年级小学生的注意力维持时间大概在20分钟左右，而评价这一能力的强弱，并不是看孩子在课堂上能不能不随意扭动，不随意交头接耳，而是看他在老师你课堂上的学习是否有效。像前面说到那个数学成绩拔尖的“多动症”孩子，他在数学老师课堂上的注意力就是有效的。

 

　　身在曹营心在汉是很多学生的课堂状态，这当中和老师的课堂风格，学习内容的性质，班集体风气，学校氛围都是有关系的。目前很多学校采取的都是大班制教学，小学一个班动辄四五十人，课室非常拥挤，别说天天在这上课的孩子，即使是每日面对此情此景的上课老师，心情也难以舒畅。

 

　　种种原因之下，有个别好动又相对胆大的孩子总在课堂上“扭来扭去”，也就不足为奇。实际上，这样的孩子普遍异于同龄人，作为老师家长，更需要好好爱才，细心培养，假以时日，他们一定能在同龄人当中出类拔萃，而不是像现在这样：随意给孩子开个玩笑扣个帽子——你是不是有多动症？